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カイヨワ（Caillois, R.）は、遊びを研究して4つの項目に区分しました。
競争、偶然、模倣、めまいです。
競争を伴う遊びはサッカー、偶然を伴う遊びはじゃんけん、模倣を伴う遊びはおままごと、めまいを伴う遊びブランコがあげられます。
要素を組み合わせると、遊びを再発明するのに役立ちます。
次の文のうち、正しいものを一つ選びなさい。
○ 4.カイヨワ（Caillois, R.）は、遊びを4つの項目（競争、偶然、模擬、めまい）に区分した。
音楽用語の解説 からの続きです。
次のＡ～Ｄの音楽用語の意味を【語群】から選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
Ａ mp
Ｂ D.C.
Ｃ cresc.
Ｄ cantabile
【語群】
ア とても弱く
イ おわり
ウ だんだん遅く
エ やわらかく
オ 歌うように
カ もとの速さで
キ 少し弱く
ク だんだん強く
ケ はじめに戻る
コ 音の間を切れ目なくつなぐ
（組み合わせ）
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
５ キ ケ ク オ
次のA~Dの音楽用語の意味を【語群】から選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A decresc.
B s f
C 8va alta
D accelerando
ア だんだん弱く イ だんだんゆっくり ウ 静かに エ 自由に オ 8度低く カ 今までより速く キ 特に強く ク 8度高く ケ だんだん速く コ とても強く
次のA~Dを意味する音楽用語を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A とても強く
B 速く
C 急に
D だんだん速く
【語群】
(組み合わせ)
A B C D
5 カ ク イ ウ
次の文のうち、不適切な記述を一つ選びなさい。
○ 1.音楽用語のdecresc. とdim. は、同じ意味である。
次のA～Dの音楽用語の意味を【語群】から選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A meno mosso
B cantabile
C brillante
D M.M.
【語群】
ア 楽しげに イ 自由な速度で ウ 激しく エ メトロノームの速度 オ 音をなめらかに カ 歌うように キ 今までより遅く ク はなやかに
ケ メロディーを大切に コ 今までより速く
次のA～Dを意味する音楽用語を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A よりいっそう
B 中ぐらいの速さで
C だんだん弱く
D 前と同様に続けて
【語群】
ア più イ moderato ウ rit. エ sempre オ dim. カ simile キ poco ク andante
次のA ～ Dを意味する音楽用語を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A 少し強く
B 甘くやわらかに
C ゆるやかに
D つねに
【語群】
ア mf イ sempre ウ poco エ dolce オ dim. カ legato キ mp ク lento
2. A：ア B：エ C：ク D：イ
次のA〜Dを意味する音楽用語を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A だんだん強く
B 甘くやわらかに
C 愛らしく
D 少しずつ
【語群】
ア：adagio イ：amabile ウ：poco a poco エ：crescendo オ：andante カ：molto キ：decresc. ク：dolce
1.
（ A ）ア （ B ）カ （ C ）イ （ D ）オ
2.
（ A ）エ （ B ）イ （ C ）ア （ D ）カ
3.
（ A ）エ （ B ）ク （ C ）イ （ D ）ウ
4.
（ A ）キ （ B ）カ （ C ）ア （ D ）ウ
5.
（ A ）キ （ B ）ク （ C ）オ （ D ）ア
（ 保育士試験 平成31年（2019年）前期 保育実習理論 問139
Ａ 「だんだん強く」は、
エのcrescendo（クレッシェンド）です。
Ｂ 「甘くやわらかに」は、
クのdolce（ドルチェ）です。
Ｃ 「愛らしく」は、
イのamabile（アマービレ）です。
Ｄ 「少しずつ」は、
ウのpoco a poco（ポコ・ア・ポコ）です。
adagio（アダージョ）は「ゆるやかに」
andante（アンダンテ）は「歩くような速さで」
molto（モルト）は「とても」
decresc.（decrescendo デクレッシェンド）は「だんだん弱く」
次のA〜Dを意味する音楽用語を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A だんだん速く
B 指ではじく
C とても弱く
D もとの速さで
【語群】
ア：sempre イ：pizzicato ウ：moderato エ：mp オ：a tempo カ：pp キ：brillante ク：accelerando
次のA～Dの音楽用語の意味を【語群】から選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A poco a poco
B dolce
C arpeggio
D D.S.
【語群】
ア たくさん
イ 少しずつ
ウ みんなで
エ やわらかく
オ 和音を通常下から順次に奏する
カ 和音をまとめて強く奏する
キ セーニョに戻る
ク はじめに戻る
次のA ～ Dを意味する音楽用語を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A さいしょの速さで
B すぐに遅く
C 音と音のあいだを切れ目なくつなぐ
D おわり
【語群】
ア：tempoprimo イ：temporubato ウ：ritenuto エ：ritardando
オ：legato カ：lento キ：ff ク：Fine
次のA～Dを意味する音楽用語をア～ウから選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
2.（ A ）ア （ B ）イ （ C ）イ （ D ）ア
次のA～Dの音楽用語の意味をア～ウから選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
4.（ A ）ウ （ B ）イ （ C ）ア （ D ）ウ
次のA～Dを意味する音楽用語をア～ウから選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A だんだん強く
ア crescendo イ diminuendo ウ decrescendo
B なめらかに
ア andante イ forte ウ legato
C だんだんゆっくり
ア ritardando イ a tempo ウ dolce
D 快速に
ア allegretto イ allegro ウ moderato
1.
（A）ア （B）ア （C）イ （D）ウ
2.
（A）ア （B）ウ （C）ア （D）イ
3.
（A）イ （B）ウ （C）ウ （D）ウ
4.
（A）ウ （B）ア （C）イ （D）ア
5.
（A）ウ （B）イ （C）ア （D）イ
（ 保育士試験 平成28年（2016年）前期 保育実習理論 問140
crescendo クレッシェンド だんだん強く
diminuendo ディミヌエンド だんだん弱く decrescendo デクレッシェンド だんだん弱く
andante アンダンテ 歩くような速さで
forte フォルテ 強く
legato レガート なめらかに
ritardando リタルダント だんだん遅く（略称ｒｉｔ．）
a tempo ア テンポ もとの速さで
dolce ドルチェ 柔らかく、愛らしく
allegretto アレグレット やや速く
allegro アレグロ 速く、快速に
moderato モデラート 中くらいの速さで
それぞれの読み方と意味は上記のとおりです。
（A）ア （B）ウ （C）ア （D）イ
次のA～Dの音楽用語の意味をア～ウから選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A スタッカート
ア 歌詞を短く切る イ 音を短く切る ウ 曲を短く切る
B アクセント
ア その音を特に強く イ 意識的に演奏する ウ 驚きをもって
C レガート
ア はっきりと イ 決然と ウ なめらかに
D テヌート
ア その音の長さを十分にたもって イ なめらかに ウ 少し遅く
1.
（A）ア （B）イ （C）ウ （D）ウ
2.
（A）イ （B）ア （C）ウ （D）ア
3.
（A）イ （B）イ （C）ア （D）ア
4.
（A）ウ （B）ア （C）イ （D）イ
5.
（A）ウ （B）ウ （C）ア （D）イ
（ 保育士試験 平成27年（2015年） 保育実習理論 問141
A スタッカート（staccato）は、その記号が付いた音を短く切って、次の音と続けない様に演奏します。
B アクセント（accent）は、その記号が付いた音を特に強調して演奏します。
C レガート（legato）は、その記号で結ばれた並ぶ音符を、音楽が切れない様に滑らかに続けて演奏します。
D テヌート（tenuto）は、その記号が付いた音の長さを十分に保って演奏します。
次のＡ～Ｄの音楽用語の意味をア～ウから選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
Ａ フェルマータ
ア 十分に長く伸ばす
イ 非常に弱くする
ウ だんだん強くする
Ｂ ポルタメント
ア 音を弱くする
イ テンポを速くする
ウ 音をなめらかに移る
Ｃ ア・テンポ
ア だんだんゆっくり
イ もとの速さで
ウ 自由な速さで
Ｄ アンダンテ
ア ゆっくり歩くような速さで
イ 遅い速さで
ウ 走るような速さで
1.
Ａア Ｂア Ｃイ Ｄウ
2.
Ａア Ｂウ Ｃイ Ｄア
3.
Ａイ Ｂウ Ｃア Ｄイ
4.
Ａウ Ｂア Ｃウ Ｄア
5.
Ａウ Ｂイ Ｃウ Ｄウ
（ 保育士試験 平成25年（2013年） 保育実習理論 問142
Ａ ア
フェルマータは「十分に長く伸ばす」を示す記号です。
イの「非常に弱くする」は、ピアニッシモ（pp）です。
ウの「だんだん強くする」は、クレッシェンド（crescendo）です。
Ｂ ウ
ポルタメント（portamento）は「音をなめらかに移る」を意味します。
アの「音を弱くする」は、ピアノ（piano）です。
イの「テンポを早くする」は、アッチェレランド（accelerando）です。
C イ
ア・テンポ（a tempo）は、「もとの速さで」を意味します。
イの「だんだんゆっくり」は、リタルダンド（ritadando）です。
ウの「自由な速さで」は、テンポ・ルバート（tempo rubato）です。
Ｄ ア
アンダンテ（andante）は、「ゆっくり歩くような速さで」の意味です。
イの「遅い速さで」はレント（lento）。
ウの「走るような速さで」はアレグロ（allegro）です。
ポルトマンの就巣性とは？
就巣性とは、巣に居座り、親がえさを与える性質のことで、妊娠期間が短く多産で生まれ、未熟な状態で生まれ自力で動いたり食べたりできません。
https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-3679999081423815 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});ポルトマンの離巣性とは？
離巣性とは、巣に居座らず、親と共に移動しながら育つつ性質のことで、妊娠期間が長く原則一個体で生まれ、すぐに動き回ることができます。
哺乳類はどっち？
哺乳類は、基本的には離巣性です。
人間はどっち？
人間は巣に居座らないにもかかわらず、生まれてすぐの運動機能は未熟で、親の保護なしには生きていけません。
人間になる前の人間は離巣性でしたが、進化の過程で脳が発達して頭部が巨大化しました。
また、直立歩行を始めて産道の縮小が進みました。
人間は、本来ならあと１年母親のおなかの中にいるべきところ、産道を通れるサイズのうちに生まれる必要がありました。
ポルトマンは、このような誕生形態を生理的早産と呼びました。
さらに、人間の出生時には就巣性の動物で、１年経つと離巣性の性質となる説をたてました。
これをニ次的就巣性といいました。
人間は１歳までは未熟だから手がかかり、感覚器官が発達する前に教育をすることができて言葉や社会性が発達するのです。
過去問
次の文は、ヒトの出生時の特徴に関する記述である。( A )~( D )にあてはまる語 句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
( A ボルトマン )は、被毛の有無や感覚器官の発達の度合いとともに、成体とほぼ同様の姿勢保持・移動 運動様式を備えて出生する、ヒト以外の霊長類も含めた高等哺乳類の出生を( B 離巣性 )とした。これに対して、ヒトは高等哺乳類でありながら( C 就巣性 )の種を想起させる未熟な発育・発達のまま出生するため、( A ボルトマン )はヒトの出生を( D 二次的就巣性 )と特徴づけた。
次の文は、ヒトの出生時の特徴についての記述である。（ A ）～（ E ）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
哺乳類は、生まれた時は未熟で自分の力で動きまわることのできない（ A 就巣性 ）のものと、生まれた時からすでに成熟していて自力で移動することのできる（ B 離巣性 ）の二つに分類することもできる。ヒトの場合は、胎児期から音声に反応して母親の声を聞き分けるなど、感覚や知覚の能力を有するが、運動能力が未発達な状態で生まれてくることから、（ C ポルトマン ）はこれを二次的（ A 就巣性 ）と呼び、（ D 生理的早産 ）という考え方で説明した。つまり、人間は大脳の発達が著しいため、十分な成熟を待って出産することは体の大きさの問題から難しく、約（ E １年 ）早く未熟な状態で生まれるといわれている。
【語群】
ア ローレンツ（Lorenz, K.）
イ ２年
ウ 離巣性
エ 生理的早産
オ 就巣性
カ ポルトマン（Portmann, A.）
キ 放巣性
ク ハーロウ（Harlow, H.F.）
ケ 帰巣性
コ 身体的早産
サ １年
次の文は、人間の出生時の特徴に関する記述である。（ Ａ ）～（ Ｅ ）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
（ Ａ ポルトマン ）は、（ Ｂ 離巣性 ）である高等哺乳類の重要な特徴は、感覚器官の胎生的発達であり、（ Ｃ 就巣性 ）の動物の誕生時に相当する段階を、母胎内で経過していくことだという。しかし、人間の場合、感覚機能はあてはまるが、運動機能は全く未成熟であり、人間本来の運動形態である（ Ｄ 直立二足歩行 ）までには１年以上かかる。この矛盾こそ、人間に特有のものであり、この状態は（ Ｅ 二次的就巣性 ）とよばれている。
【語群】
ア ギブソン（Gibson,E.J.)
イ 二次的就巣性
ウ 就巣性
エ 離巣性
オ 直立二足歩行
カ ポルトマン(Portman,A.)
キ ほふく
ク 生理的早産
『就巣性』（巣に居座り、親はえさを与えにくる）とは、妊娠期間が短い、多産で生まれる、未熟な状態で生まれ自力で動いたり食べたりできない性質のことをいいます。
『離巣性』（巣に居座らず、親と共に移動しながら育つ）とは、妊娠期間が長い、原則一個体で生まれる、生まれてすぐに動き回る性質のことをいいます。
哺乳類は、基本的には離巣性です。
人間は巣に居座らないにもかかわらず、生まれてすぐの運動機能は未熟で親の保護なしには生きていけません。
人間になる前の人間は離巣性でしたが、進化の過程で脳が発達して頭部が巨大化しました。
また、直立歩行を始めて産道の縮小が進みました。
本来ならあと１年母親のおなかの中にいるべきところ、産道を通れるサイズのうちに早産的に生まれる必要がありました。
このような誕生形態をボルトマンは、『生理的早産』と呼びました。
さらに、人間の出生時には未熟な状態（就巣性）の動物で、１年経つと離巣性の性質となる説をたてました。
これを『２次的就巣性』であるとしました。
人間は１歳までは未熟だから手がかかり、感覚器官が発達する前に教育をすることができ、言葉や社会性が発達するのです。
次の文は、ヒトの出生時の特徴に関する記述である。( A )~( D )にあてはまる語 句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
( A ボルトマン )は、被毛の有無や感覚器官の発達の度合いとともに、成体とほぼ同様の姿勢保持・移動 運動様式を備えて出生する、ヒト以外の霊長類も含めた高等哺乳類の出生を( B 離巣性 )とした。これに対して、ヒトは高等哺乳類でありながら( C 就巣性 )の種を想起させる未熟な発育・発達のまま出生するため、( A ボルトマン )はヒトの出生を( D 二次的就巣性 )と特徴づけた。
次の文は、ヒトの出生時の特徴についての記述である。（ A ）～（ E ）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
哺乳類は、生まれた時は未熟で自分の力で動きまわることのできない（ A 就巣性 ）のものと、生まれた時からすでに成熟していて自力で移動することのできる（ B 離巣性 ）の二つに分類することもできる。
ヒトの場合は、胎児期から音声に反応して母親の声を聞き分けるなど、感覚や知覚の能力を有するが、運動能力が未発達な状態で生まれてくることから、（ C ポルトマン ）はこれを二次的（ A 就巣性 ）と呼び、（ D 生理的早産 ）という考え方で説明した。つまり、人間は大脳の発達が著しいため、十分な成熟を待って出産することは体の大きさの問題から難しく、約（ E １年 ）早く未熟な状態で生まれるといわれている。
【語群】
ア ローレンツ（Lorenz, K.） イ ２年 ウ 離巣性 エ 生理的早産
オ 就巣性 カ ポルトマン（Portmann, A.） キ 放巣性
ク ハーロウ（Harlow, H.F.） ケ 帰巣性 コ 身体的早産 サ １年
次の文は、人間の出生時の特徴に関する記述である。（ Ａ ）～（ Ｅ ）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
（ Ａ ポルトマン ）は、（ Ｂ 離巣性 ）である高等哺乳類の重要な特徴は、感覚器官の胎生的発達であり、（ Ｃ 就巣性 ）の動物の誕生時に相当する段階を、母胎内で経過していくことだという。しかし、人間の場合、感覚機能はあてはまるが、運動機能は全く未成熟であり、人間本来の運動形態である（ Ｄ 直立二足歩行 ）までには１年以上かかる。この矛盾こそ、人間に特有のものであり、この状態は（ Ｅ 二次的就巣性 ）とよばれている。
【語群】
ア ギブソン（Gibson,E.J.) イ 二次的就巣性 ウ 就巣性
エ 離巣性 オ 直立二足歩行 カ ポルトマン(Portman,A.)
キ ほふく ク 生理的早産
次のうち、乳幼児における言語の発達に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを ×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
A 2か月頃から、機嫌のよい時に、喉の奥からやわらかい発声をすることをクーイングという。
○ B 6か月以降の乳児期後半に、「バババ」「マママ」のような子音と母音の連続である規準喃語を発するようになる。
○ C 1歳頃になると、初めて意味のある言葉を発するようになるが、これをジャーゴンという。
D 1歳半頃には、ものの名前を尋ねるようになるが、これを第二質問期という。
(組み合わせ)
A B C D
4 × ○ ○ ×
次のうち、言語発達に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
○ D 2～3か月頃の乳児は機嫌がよいときに、泣き声とは異なる「アー」「ウー」のような、規準喃語を発声する。
次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
生後1歳8か月の女児。妊娠37週目に経腟分娩で生まれ、出生時身長は48.0cm、体重は2,650gであった。出生直後に酸素投与や光線療法などの医療処置は必要としなかった。
現在身長は80cm、体重は11kgである。つかまり立ちはできているが、一人で歩行することはできていない。意味のある言葉の発語はなく、保護者が声をかけても振り向かない。
【設問】
次の文のうち、この女児に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
× C 現在は、身体発育遅延がみられる。
○ D 現在は、運動発達遅延がみられる。
○ E 現在は、言語発達遅延がみられる。
次の文のうち、幼児期の摂食機能と食行動に関する記述として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
× C 2歳頃には、箸を使って自分で上手に食べられるようになる。
新生児に普通に見られる反射運動で、ある時期になると消えていくものを原始反射というが、次に示す反射と、その発現から消失時期の組み合わせで不適切なものを一つ選びなさい。
○ 1.大きな音でびっくりしたときや落ちると感じたときに起こる。腕は伸び、さらに抱きしめるような動きがある（モロー反射） ―――― 出生時～4か月ごろ
○ 2.頬や口のまわりを指で触れるとそちらに顔を向けて探し、口を開けたりする反射（探索反射） ―――― 出生時～4か月ごろ
× 3.口唇に触れると乳を吸う動作をする（吸啜反射） ―――― 出生時～12か月ごろ 吸啜反射とは原始の一つで、新生児が口に入ってきたものを強く吸う反射です。４～５か月ころから少しずつ薄れ、６、７か月ころには消えていく反射なので、出生時～12か月ごろという部分が誤りとなります。
○ 4.背臥位のときに頭部を右もしくは左の方向（一つの方向）に向けると、顔の向いた側の手足は伸びて、反対側の手足は曲がっている姿勢（フェンシングの姿勢）をとる（緊張性頸反射） ―――― 出生時～5か月ごろ
○ 5.足の裏をペンなどで刺激すると、足の指は背屈し扇状にひろがる（バビンスキー反射） ―――― 出生時～24か月ごろ
次の1歳児の食事場面の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
担当保育士が食事用のエプロンに替え三角巾をしていると、Hちゃんは、ぴょんぴょんと身体を弾ませ「ンマ ンマ」と言い、喜んでいる。「待っててね」と言うとわかったかのように目を細めて笑った。保育室の戸が開いたので、Hちゃんはじっと見ていたが、訪問者が近づいてくると下を向いて指しゃぶりを始めた。顔を上げ訪問者と目が合ったとたん大泣きし、保育士に手を出して抱っこを求める。訪問者が退室すると安心して食事の席につく。
食事が始まると、「ンマ ンマ」と催促をする。保育士が「あー、んまね」と口に入れると、もぐもぐしながら保育士の顔を見て、両手を頬に当ておいしいというしぐさをする。「おいしいのね、よかったね」と言うと、おいしいということが伝わったと感じたのか目を細めて笑い、「あーあー」と声を出し、さらに両手で頭をたたいてみせた。
【設問】
次のA～Dのうち、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
○ A 見知らぬ人が近づくと、不安になり混乱して食べることが難しくなることも、人見知りの時期には生じる。
新生児に普通に見られる反射運動で、ある時期になると消えていくものを原始反射というが、次に示す反射と、その発現から消失時期の組み合わせで不適切なものを一つ選びなさい。
○ 1.大きな音でびっくりしたときや落ちると感じたときに起こる。腕は伸び、さらに抱きしめるような動きがある（モロー反射） ―――― 出生時～4か月ごろ
○ 2.頬や口のまわりを指で触れるとそちらに顔を向けて探し、口を開けたりする反射（探索反射） ―――― 出生時～4か月ごろ
× 3.口唇に触れると乳を吸う動作をする（吸啜反射） ―――― 出生時～12か月ごろ
○ 4.背臥位のときに頭部を右もしくは左の方向（一つの方向）に向けると、顔の向いた側の手足は伸びて、反対側の手足は曲がっている姿勢（フェンシングの姿勢）をとる（緊張性頸反射） ―――― 出生時～5か月ごろ
○ 5.足の裏をペンなどで刺激すると、足の指は背屈し扇状にひろがる（バビンスキー反射） ―――― 出生時～24か月ごろ
正解は 3
次の表は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」の１「乳児保育に関わるねらい及び内容」の一部である。表中の（ A ）～（ C ）にあてはまる記述をア ～ エから選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
ア 安心できる関係の下で、身近な人と共に過ごす喜びを感じる。
イ 食事、睡眠等の生活のリズムの感覚が芽生える。
ウ 生活や遊びの様々な体験を通して、イメージや感性が豊かになる。
エ 見る、触れる、探索するなど、身近な環境に自分から関わろうとする。
次の文は、乳児期の視覚の発達に関する記述である。適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
○ A 新生児の視力では、周囲はぼんやりとしている。また焦点距離は20cm程度で、抱っこされたときには相手の顔がよく見える。
○ B 最初のうちは、あおむけの姿勢の目の前で、がらがらを左右や上下方向に動かすと線として追視し、支え座りができる５か月頃には、円を描いて動くがらがらをなめらかに追視する。
○ D 生後４か月頃には、青、緑、黄、赤をそれぞれ異なる色として識別するようになる。
次は、その年月齢に達した乳幼児の約80％が可能となる運動発達に関する組み合わせである。不適切な組み合わせを一つ選びなさい。
○ 1.寝返り ――――――― ６∼７か月
× 2.おすわり ―――――― ９∼10か月
○ 3.一人歩き ―――――― 12∼14か月
○ 4.両足でピョンピョン ― ２歳
○ 5.でんぐり返し ―――― ４歳
正解は 2
次の文は、乳幼児期の言葉の発達に関する記述である。下線部分の心理学用語が正しいものを○、誤ったものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
○ D 1歳頃、初語という意味のある言葉を話し始める。これらは「マンマ」「ブーブー」など発音しやすい言葉で、身近な人やものに関わる名詞が多い。
次の【I群】の記述と【II群】の用語を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【I群】
A 保育者と新生児や乳児の間には、生まれて間もない時期から同調的な相互作用がみられる。例えば、保育者が話しかけると、新生児はその話しかけに反応するように同期して自分の身体を動かす。
B 新生児や乳児は、生まれて間もない時期から、人の声や顔などに特に敏感に反応し、なかでも他者の感情には敏感に反応する。例えば、新生児でも、他児の泣き声を聞くとつられて泣き出すことがある。
C 新生児や乳児が大人の表情や動作と同様の反応を示す現象がある。例えば、向かい合って口を開けたり、舌を出したりする保育者の動きをじっと見ていた新生児が、しばらくすると、同じような動きをする。
D 保育者と乳児の間では、言葉を話し始める前から、コミュニケーションが成立している。例えば、生後9か月頃になると、保育者の視線を追い、保育者が見ているものに目を向けることができるようになる。
次の乳児と母親のやりとり場面についての記述を読んで、【設問】に答えなさい。
生後9～10か月頃になると、乳児の認識世界には大きな変化が現れる。乳児を抱いている母親が「ワンワンだね」と指し示すと、乳児は犬に視線を向ける。また、棚の上のおもちゃがほしい時に「アーアー」と言いながら身振りで母親に伝えようとする。
【設問】
次の心理学用語のうち、この記述に示されているものを○、そうでないものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
○ A 三項関係
○ B 共同注意
× C 共鳴動作
× D 情動調整
次の文は、乳幼児の標準的な運動発達に関する記述である。不適切な記述を一つ選びなさい。
○ 1.4か月になると、首がすわっている。
○ 2.10か月になると、何かにつかまって一人で立ち上がれる。
○ 3.1歳になると、ぎこちないながらも一人で歩く。
○ 4.2歳になると、両足でピョンピョンとぶ。
× 5.3歳になると、スキップができる。
正解は 5
次の文は、生後6か月の女児の身体計測結果および現在の状況に関する記述である。これらの結果・状況から保育士として保護者にアドバイスを行う場合、その内容として不適切な記述を一つ選びなさい。
（計測結果および現在の状態）
現在の体重6.0kg、身長61cm。出生時は、体重2.8kg、身長48cm、頭囲32cmであった。首はすわり、寝返りはでき、支えると座れる。あやすと反応し、時には声を出して笑う。離乳は開始しており、すりつぶしたかゆや野菜を機嫌よく食べる。母子健康手帳の成長記録をみると3パーセンタイルを超えている。
○ 1.体重と身長のバランスは問題ない。
○ 2.現時点の発達には、大きな問題はない。
× 3.体重・身長ともに標準より少ないので、離乳食の回数と量を増やした方がよい。
○ 4.出生時から今までの体重身長の変化は、大きな問題はない。
○ 5.両親の幼少時の体格について尋ねたところ、比較的小柄であったとのことで、大きな問題はない。
正解は 3
次の文は、言語の発達に関する記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
○ A 「アー」や「ウー」などの音を生後1～3か月頃に発することがあるが、これをクーイングという。
× B 生後3か月までには、指さしを使って相手に自分の気持ちを伝えることができるようになる。
× C 言葉の獲得を通し、知的興味や関心が高まり、1歳頃には「なぜ」「どうして」といった質問を盛んにするようになる。
× D 2歳頃には、子どもは「マンマほしい」「ワンワンきた」などの一語文を獲得していく。
次の文は、離乳食の進め方についての記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
○ A 生後9か月以降は鉄が不足しやすいので、赤身の魚や肉、レバーなど鉄を多く含む食品を取り入れるとよい。
○ B 生後5、6か月頃は、調味は薄味にして、食品の自然の風味を生かし、口あたりがよいものを選ぶ。
初期の進め方は、最初は1日1回から始め、徐々に量を増やし、栄養素にビタミンやタンパク質を加えていきます。1ヶ月程で慣れてきたら、離乳食の回数を1日2回へと増やしていきます。
○ D はちみつは乳児ボツリヌス症予防のため、満1歳までは使わない。
次の文は、幼児期の食生活に関する記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
× D 最初に乳歯が永久歯に生え変わるのは、3歳頃からである。
次の下線部（a）～（d）に関連の深い用語を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
乳児は手をしゃぶったり、（a）手を握ったままかざして見つめたり、また、声を発するといった行動をしばしば繰り返し行う。乳児期半ばでは、（b）興味や関心のあるものに手を伸ばす行動がみられる。また、手にもった物を振り動かすなど、（c）物を介して同じ行動を繰り返すようになる。さらに、1歳頃になると、（d）ほしい物を手に入れるために様々なことをしてみるようになる。
【語群】
ア ハンドリガード
イ ハンドサッキング
ウ 第3次循環反応
エ 第2次循環反応
オ 試行錯誤
カ 暗中模索
キ クーイング
ク リーチング
（a）― ア
（ｂ）― ク
（ｃ）― エ
（ｄ）― オ
次の文は、乳幼児期の食生活に関する記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
○ B 1歳児は、前歯と第一乳臼歯が生える時期であり、前歯を使って噛み切ることはできても、奥歯が生えそろわないため、硬いものや弾力のあるものをすりつぶすことはまだ難しい。
次の文は、原始反射についての記述である。適切な記述の組み合わせを一つ選びなさい。
× C 緊張性頸反射は、原始反射であるが生後1歳頃までみられる。
○ D モロー反射が生後10 か月まであると、中枢神経系の異常が疑われる。
× E バビンスキー反射は生後8か月頃に消失する。
次の文は、乳児の音声知覚についての記述である。適切な記述を選びなさい。
○ 2.生後6か月頃から、子音と母音の構造をもつ規準喃語が現れる。
○ 3.話しかけの声のリズムに合わせて身体を動かす相互同期性は、新生児期からすでにみられる。
次の文は、子どもの発育（成長）・発達に関する記述である。適切な記述を一つ選びなさい。
× 5.体重は、生後１年で約２倍になる。
次の文は、新生児の原始反射に関する記述である。不適切な記述を一つ選びなさい。
× 5.新生児にみられる原始反射は、健康な成人にもみられる。
次の文は、小児期の身体発育の特徴と発育・栄養状態の評価に関する記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
× Ｃ 「平成22年乳幼児身体発育調査報告書」（厚生労働省）によると、出生から１年間の体重増加量は約９kgであり、乳児期は盛んな発育を示すが、幼児期になると体重増加は緩やかになり、満１歳から満６歳の間は、１年間で約１kgの体重増加となる。
次の文は、「保育所保育指針」第２章「子どもの発達」の２「発達過程」の記述である。Ａ～Ｄを発達の順に並べた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
Ａ 大人から自分に向けられた気持ちや簡単な言葉がわかるようになる。
Ｂ 指差し、身振り、片言などを盛んに使うようになり、二語文を話し始める。
Ｃ 喃語などで自分の欲求を表現し、これに応答的に関わる特定の大人との間に情緒的な絆が形成される。
Ｄ 語彙も著しく増加し、自分の意思や欲求を言葉で表出できるようになる。
3.Ｃ→Ａ→Ｂ→Ｄ
正解は 3
次の文は、「授乳・離乳の支援ガイド」（平成19年：厚生労働省）に示されている咀しゃく機能の発達と食事に関する記述である。適切な記述の組み合わせを一つ選びなさい。
○ Ａ 哺乳反射とは、意思とは関係ない反射的な動きであり、生後４～５か月から少しずつ消え始める。
× Ｂ 哺乳反射による動きが完全に消失した後に、離乳食を開始する。その時期はおよそ生後５か月になったころが適当である。
○ Ｃ スプーン等の使用は離乳の開始以降でよい。
× Ｅ ７～８か月頃は、やわらかめのものを前歯でかじり取らせるために、丸み（くぼみ）のあるスプーンを使用する。
次の【Ｉ群】の用語と【II群】の記述を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ｉ群】
Ａ 共同注意（ジョイント・アテンション）
Ｂ 社会的参照
Ｃ 心の理論
Ｄ 自尊心
【II群】
ウ １歳前後の子どもが、どう行動すべきかについて、大人の感情的サインから読み取ろうとすること。
いつでもどこでも自らまんべんなく学べって、結構キツイです。
ラングランは２度の大戦を経験し、社会を改革する手段を政治よりも教育として考えていました。
ラングランは、ユネスコにおいて、社会の急激な変化や大きな変化に適応でき、たくましく生きるための力が重要であるとし、「生涯教育」を提唱しました。
「生涯教育」とは，人が生涯にわたって学習するための教育です。
ラングランは、人生の各段階（機会）において統合された教育が必要だといい、家庭や学校だけでなく社会全体（場）での教育が必要だと主張しました。
統合とは、さまざまなものを調和することです。
https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-3679999081423815 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});ラングランの思想を、後継者ハッチンスが展開していきました。
ハッチンスは、成人の教育の目的を、人間的になることとし、社会のすべてが同じ目的を持つ社会を「学習社会」と呼びました。
https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-3679999081423815 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});その頃の日本は高度経済成長のまっただなかにあって、人々は必死にこの変動に対処するため、生涯教育は国民に徐々ですが受け入れられてきます。
1990（平2）年には、「生涯学習の振興のための施策の推進体制等の整備に関する法律」（覚えなくてよい）が施行され、2006（平18）年には「教育基本法」が改正されて生涯学習が法令化しました。
また、中央教育審議会答申「新しい時代を切り拓く生涯学習の振興方策について～知の循環型社会の構築を目指して～」（平成20年）（覚えなくてよい）では、生涯にわたってたくましく生きるためには、知識や技能（人間力）等は常に更新し、他者との関係を築く力等は職業生活（社会にでてからの日常生活）を経て身に付けるとされました。
生涯学習の具体例として、放課後児童クラブと連携したPTA活動（大人同士の高め合い）等が展開されています。
https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-3679999081423815 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});第三条（生涯学習の理念）
国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あらゆる機会にあらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現を図らなければならい。
次の文は、「教育基本法」の一部である。( A )・( B )にあてはまる語句の正しい組み 合わせを一つ選びなさい。
第三条 国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、( A その生涯)に わたって、あらゆる機会に、( B あらゆる場所)において学習することができ、その成果を適切に生かすこと のできる社会の実現が図られなければならない。
(組み合わせ) AB
○ 1 その生涯 あらゆる場所
× 2 その生涯 学校家庭やすべての社会
× 3 その生涯 教育施設
× 4 就学期全期 あらゆる場所
× 5 就学期全期 学校
次の文は、中央教育審議会答申「新しい時代を切り拓く生涯学習の振興方策について～知の循環型社会の構築を目指して～」（平成20年）の一部である。（ A ）・（ B ）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
変化の激しい社会においては、各個人が「自立した一人の人間として力強く生きていくための総合的な力」を身に付けるために、生涯にわたって学習を継続できるようにすることが求められている。特に技術の進展等が著しい中で、知識や（ A 技能 ）等は陳腐化しないよう常に更新する必要がある。また、いわゆる狭義の知識・（ A 技能 ）のみならず、他者との関係を築く力等の豊かな人間性を含む総合的な力は、学校教育の期間と場のみならず、ライフステージに応じて多様な場所や方法で学習し、（ B 職業生活 ）やその他の社会における活動においてその成果を発揮することを経て身に付くものでもあり、成人の学習についても、このような国民の継続的な学習へのニーズに応えられる環境整備、すなわち学ぶ機会の充実とその成果を生かせる環境づくりが必要である。
× 1.A：判断力 B：私生活
× 2.A：思考力 B：私生活
× 3.A：思考力 B：職業生活
× 4.A：技能 B：私生活
○ 5.A：技能 B：職業生活
次の【Ⅰ群】の記述と【Ⅱ群】の人物を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ⅰ群】
A ユネスコ（ UNESCO ）の成人教育推進国際委員会において、「生涯にわたって統合された教育」（ lifelong integrated education ）を提唱した。
B 成人の教育の目的を、人間的になることとして、すべての制度をその実現のために方向づけるように価値の転換に成功した社会を「学習社会」（ learning society ）と呼んだ。
【Ⅱ群】
ア ハッチンス（ Hutchins, R.M.）
イ エリクソン（ Erikson, E.H.）
ウ ラングラン（ Lengrand, P.）
エ ノールズ（ Knowles, M.S.）
オ クラントン（ Cranton, P.）
次の文は、「教育基本法」第3条の条文である。（ A ）～（ C ）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
国民一人一人が、自己の（ A 人格 ）を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あらゆる（ B 機会 ）に、あらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる（ C 社会 ）の実現が図られなければならない。
× 1.（ A ）人間性 （ B ）機会 （ C ）社会
× 2.（ A ）人格 （ B ）時期 （ C ）社会
× 3.（ A ）人格 （ B ）機会 （ C ）環境
× 4.（ A ）人間性 （ B ）時期 （ C ）環境
○ 5.（ A ）人格 （ B ）機会 （ C ）社会
次の文は、生涯教育についての記述である。今日の生涯教育の概念として最も適切な記述を一つ選びなさい。
× 1.生涯教育とは、一般成人を対象とし、基礎教育、職業教育、一般的教養などを含む組織的な教育活動である。
× 2.生涯教育とは、学校教育終了後から始まる組織的な教育活動であり、学校教育は、生涯教育の概念には含まれない。
× 3.生涯教育とは、成人および学校外の青少年の自主的・組織的な教育活動である。
× 4.生涯教育とは、学校教育と成人教育を統合するものであり、家庭教育は、生涯教育の概念には含まれない。
○ 5.生涯教育とは、人々が生涯にわたって行う学習を援助し、推進するもので、家庭教育・学校教育・社会教育を有機的に統合するものである。
ラングランは２度の大戦を経験し、社会を改革する手段を政治よりも教育として考えていました。
後にユネスコに加わり、ユネスコの成人教育推進国際委員会において、「生涯にわたって統合された教育」を提唱しました。
今日においては、社会の急激な変化や大きな変化に適応でき、生涯にわたってたくましく生きるための力が重要である。
それには、人生の各段階でふさわしい教育が必要だといい、さまざまな教育を調和させ、統合したものにすると主張しました。
日本では、高度経済成長のまっただなかにあって、人々は必死に技術を磨く必要がありました。
この変動に対処するため生涯教育が受け入れられたのです。
ラングランの思想を、後継者ハッチンスが展開していきました。
ハッチンスは、精力的に学部・大学院の組織改革を行い、特にシカゴ・プランと呼ばれる大学学部改革は過度の専門教育志向と職業志向を排し、教養教育を重視する画期的なものであったと言われています。
成人は、人間的になるため、自由時間が労働時間を上回り、自由時間における自己実現としての学習を重視するような価値に転換した社会を「学習社会」と呼びました。
市民が自由な時間（余暇）に学習していた古代アテネの社会が、学習社会のモデルです。
中央教育審議会が「生涯教育について」を答申しました。
「生涯教育は、国民一人ひとりが、充実した人生を送ることを目指して、生涯にわたって行う学習を助けるために、教育制度全体が、その上に打ち立てられるべき基本的な理念である。」としました。
中央教育審議会答申が、「学校教育の自己完結的な考え方から、生涯学習体系への移行を主軸とする教育体系の統合的な再編成を行い、新しい教育ネットワークを形成する」と評価されました。
徐々に国民にも受け入れられてきます。
「生涯学習の振興のための施策の推進体制等の整備に関する法律」が施行されました。
「教育基本法」改正。
第三条に生涯学習の理念として
「国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あらゆる機会にあらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現を図らなければならい。」
と明記されました。
中央教育審議会答申「新しい時代を切り拓く生涯学習の振興方策について〜知の循環型社会の構築を目指して〜」
変化の激しい社会を生き抜くために必要な力について述べられました。
知識や技能等は陳腐化しないよう常に更新する必要がある。
また、他者との関係を築く力等は、多様な場所や方法で学習し、職業生活を経て身に付くものでもある。
成人の学習についても、環境整備が必要である。
具体的策として、OECD動向がわかるBS放送を使った学習、放課後児童クラブと連携したPTA活動（大人同士の高め合い）等が挙げられています。
改定された学習指導要領において「生きる力」の育成が第一の目標と示されました。
「生きる力」に関連が強いと考えられる心理学的概念のレジリエンスが注目されています。
レジリエンスとは、「よりよく問題を解決する資質や能力，自らを律しつつ，他人とともに協調し，他人を思いやる心や感動する心を持って，たくましく生きる力」とされています。
少子高齢化の急速な進展の中で、社会の活力が衰え、停滞感に覆われるおそれがあるため、レジリエンスが持続可能な社会の構築の原動力となることへの期待があります。
次の文は、中央教育審議会答申「新しい時代を切り拓く生涯学習の振興方策について～知の循環型社会の構築を目指して～」（平成20年）の一部である。（ A ）・（ B ）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
変化の激しい社会においては、各個人が「自立した一人の人間として力強く生きていくための総合的な力」を身に付けるために、生涯にわたって学習を継続できるようにすることが求められている。特に技術の進展等が著しい中で、知識や（ A 技能 ）等は陳腐化しないよう常に更新する必要がある。また、いわゆる狭義の知識・（ A 技能 ）のみならず、他者との関係を築く力等の豊かな人間性を含む総合的な力は、学校教育の期間と場のみならず、ライフステージに応じて多様な場所や方法で学習し、（ B 職業生活 ）やその他の社会における活動においてその成果を発揮することを経て身に付くものでもあり、成人の学習についても、このような国民の継続的な学習へのニーズに応えられる環境整備、すなわち学ぶ機会の充実とその成果を生かせる環境づくりが必要である。
× 1.A：判断力 B：私生活
× 2.A：思考力 B：私生活
× 3.A：思考力 B：職業生活
× 4.A：技能 B：私生活
○ 5.A：技能 B：職業生活
次の【Ⅰ群】の記述と【Ⅱ群】の人物を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ⅰ群】
A ユネスコ（ UNESCO ）の成人教育推進国際委員会において、「生涯にわたって統合された教育」（ lifelong integrated education ）を提唱した。
B 成人の教育の目的を、人間的になることとして、すべての制度をその実現のために方向づけるように価値の転換に成功した社会を「学習社会」（ learning society ）と呼んだ。
【Ⅱ群】
ア ハッチンス（ Hutchins, R.M.）
イ エリクソン（ Erikson, E.H.）
ウ ラングラン（ Lengrand, P.）
エ ノールズ（ Knowles, M.S.）
オ クラントン（ Cranton, P.）
次の文は、「教育基本法」第3条の条文である。（ A ）～（ C ）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
国民一人一人が、自己の（ A 人格 ）を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あらゆる（ B 機会 ）に、あらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる（ C 社会 ）の実現が図られなければならない。
1.（ A ）人間性 （ B ）機会 （ C ）社会
2.（ A ）人格 （ B ）時期 （ C ）社会
3.（ A ）人格 （ B ）機会 （ C ）環境
4.（ A ）人間性 （ B ）時期 （ C ）環境
5.（ A ）人格 （ B ）機会 （ C ）社会
次の文の（ ）にあてはまる用語として、最も適切なものを一つ選びなさい。
今日においては、社会の急激な変化や大きな変化に適応でき、生涯にわたってたくましく生きるための力が重要である。したがって、困難な状況であっても、柔軟に対応しそれを乗り越えていく力、すなわち（ ）を育むことも保育者に求められている。
1.センス・オブ・ワンダー
2.コンピテンス
○ 3.レジリエンス
4.トレランス
5.アフォーダンス
次の文は、生涯教育についての記述である。今日の生涯教育の概念として最も適切な記述を一つ選びなさい。
× 1.生涯教育とは、一般成人を対象とし、基礎教育、職業教育、一般的教養などを含む組織的な教育活動である。
× 2.生涯教育とは、学校教育終了後から始まる組織的な教育活動であり、学校教育は、生涯教育の概念には含まれない。
× 3.生涯教育とは、成人および学校外の青少年の自主的・組織的な教育活動である。
× 4.生涯教育とは、学校教育と成人教育を統合するものであり、家庭教育は、生涯教育の概念には含まれない。
○ 5.生涯教育とは、人々が生涯にわたって行う学習を援助し、推進するもので、家庭教育・学校教育・社会教育を有機的に統合するものである。
医療型保育所といったところでしょうか。
医療型障害児入所施設の配置職員とほぼ変わりありません。起居を共にする職員がいないだけです。
記載なし
（職員）
第六十九条 医療型児童発達支援センターには、…、児童指導員、…を置かなければならない。
（職員）
第六十九条 医療型児童発達支援センターには、…、保育士（特区法第十二条の五第五項に規定する事業実施区域内にある医療型児童発達支援センターにあつては、保育士又は当該事業実施区域に係る国家戦略特別区域限定保育士）を置かなければならない。
設置業務はありません。
設置業務はありません。通所のためです。
（職員）
第六十九条 医療型児童発達支援センターに児童発達支援管理責任者を置かなければならない。
設置業務はありません。配置されるのは社会的養護施設のみです。
設置業務はありません。配置されるのは社会的養護施設のみです。
設置業務はありません。配置されるのは社会的養護施設のみです。
設置業務はありません。
設置業務はありません。
（職員）
第六十九条 医療型児童発達支援センターには、医療法に規定する診療所として必要な職員…を置かなければならない。
医療法に規定する病院として必要な職員とは、医師・看護師・栄養士・調理員です。
設置義務なし。医師がいるので必要ありません。
（職員）
第六十九条 医療型児童発達支援センターには、…、看護師、…を置かなければならない。
設置業務はありません。配置されるのは社会的養護施設のみです。
（職員）
第六十九条 医療型児童発達支援センターには、…、理学療法士又は作業療法士…を置かなければならない。
理学療法士又は作業療法士とは、リハビリを指導する者です。
（職員）
第六十九条 医療型児童発達支援センターには、医療法に規定する診療所として必要な職員…を置かなければならない。
（職員）
第六十九条 医療型児童発達支援センターには、医療法に規定する診療所として必要な職員…を置かなければならない。
次の文は、「児童福祉施設の設備及び運営に関する基準」（昭和23年厚生省令第63号）に規定されている職員に関する記述である。正しいものを一つ選びなさい。
× 2.医療型児童発達支援センターには、心理療法担当職員を配置することとされている。
似たような問題が何回もでてきてますね。
（婦人相談員）
第三十五条 都道府県知事（婦人相談所を設置する指定都市の長を含む。第三十八条第一項第二号において同じ。）は、社会的信望があり、かつ、第三項に規定する職務を行うに必要な熱意と識見を持つている者のうちから、婦人相談員を委嘱するものとする。
２ 市長（婦人相談所を設置する指定都市の長を除く。）は、社会的信望があり、かつ、次項に規定する職務を行うに必要な熱意と識見を持つている者のうちから、婦人相談員を委嘱することができる。
３ 婦人相談員は、要保護女子につき、その発見に努め、相談に応じ、必要な指導を、及びこれらに付随する業務を行うものとする。
つまり、都道府県または市が資格要件を決めてよいということです。
社会福祉士又は教員、実務経験ありが多いです。
一定の社会福祉学若しくは教育学等の知識が必要ということです。
https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-3679999081423815 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});婦人相談所で働きます。
https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-3679999081423815 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});次のうち、婦人相談所に関する記述として、不適切な記述を一つ選びなさい。
○ 4 婦人相談員が配置される。
次の文は、社会福祉の相談員に関する記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
○ B 婦人相談員は、婦人相談所を中心として関係機関との連携を図り、要保護女子の発見に努め、相談に応じ、必要な指導を行う。
次の文は、婦人相談所に関する記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
○ D 婦人相談員が配置される。
次の文は、社会福祉従事者に関する記述である。適切な記述を選びなさい。
○ 3.婦人相談員は、「売春防止法」で定められた相談員である。
ルソーに影響された著名人はたくさんいることに驚きます。
保育士試験にも何回もでてくる程すごいのに、本業は政治で、癖が強く、自分の子どもを全員孤児院に入れるというツッコミどころ満載な人です。
ルソーはスイスで生まれ、不幸な生い立ちを過ごします。
生後まもなく母親を亡くし、父親が告訴され国外逃亡し貧困に苦しみます。
その後、牧師に預けられましたが、その牧師の妹から身に覚えのない罪で度々体罰を受けていました。
その後、横暴な彫金師の弟子入りを強いられ、日常的に虐待を受けていました。
しかし、青年になったルソーはある女性に出合い、保護され愛され生涯でもっとも幸福な時間を過ごしました。
そのうち、女性の家は家計が傾きルソーの居場所はなくなってしまいました。
ルソーは、女性への恩返しのためにパリでの出世を志すようになります。
独り立ちして間もなく、別の女性に出会い、恋に落ち、「決して捨てないし結婚もしない」という条件で生涯添い遂げます。
二人の間には五人の子供ができますが、経済力のないルソーはその子達を孤児院に入れました。
ある日、雑誌の広告を目にしたルソーは「学問及び芸術の進歩は道徳を向上させたか、あるいは腐敗させたか」という課題の懸賞論文を募集していることを知ります。
ルソーに突然の閃きが生じて、３０分にわたり精神が高揚して動けなくなってしまいました。
ルソーは、「これを読んだ瞬間、わたくしは他の世界を見ました。わたくしは他の人間になってしまった。」と後に述べています。
そこで『人間不平等起源論』を応募して見事に入選しました。
https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-3679999081423815 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});著書「エミール」では、理想的な社会を作り出すのに必要な教育についてが書かれています。
エミールは、ルソーが教師として一人の子ども（エミール）をルソー自身があずかり育てるお話です。
著書「エミール」より
万物をつくる者の手をはなれるときすべてはよいものであるが、人間の手にうつるとすべてが悪くなる
その時代はまだ、子どもは放っておいたら怠け者になってしまうと考える「性悪説」が一般的な考えがありました。
しかし、エミールは、生まれた段階でありのままの悪徳のない状態（自然）であるとし、人間の本来の性は善である（性善説）としました。
そのため無用な教えや干渉（伝統、歴史、社会、政治）を排しなければならないとしました。
貝原益軒も性善説という記事はこちら
そして、エミールが成長するにつれて、子どもは「小さな大人」ではなく、「子ども」であると考え、子どもと大人の本質的な差異を認めて教育を重要視しました。
著書「エミール」より
子どもを愛するがいい。子どもの遊びを、楽しみを、その好ましい本能を、好意をもって見守るのだ
教育の根本は子どもの人格や自由を尊重すべきだとし、自然な成長を促す好奇心を重視することを消極教育としました。
人間は３種類の教育がされるとし、神により与えられた身体、感覚の発達（自然の教育）に合わせて、親が愛情を注ぎながら立派な人間にし（人間の教育）、様々な経験をさせる（事物の教育）ことが必要だと主張しました。
後にルソーは、子どもの発見者と言われるようになりました。
https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-3679999081423815 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});著書「社会契約論」は、理想的な社会について描かれており、民主主義を基本としました。
しかし『エミール』の自然を神としている内容が、物議を醸しだしました。
キリスト教を否定するような思想は当時は危険思想だったのです。
印刷の段階で中断が相次ぎ容易に出版できず、世間からは厳しく断罪されました。
『エミール』は焚書とされ、ルソー自身に対しては逮捕状が出ました。
ルソーはパリを離れてイヴェルトンに亡命しようとしました。
しかし、そこでもルソーへの迫害がはじまり、ルソーの居場所はなくなったように思えました。
ルソーは友人の反対にもかかわらずパリに帰ります。
しかし、パリ市民の人気は熱狂的なもので、警察はルソーの所在を知っていましたが、逮捕しようとしなかったのです。
そのため、ルソーはパリで思うように過ごすことができ、もてなしを受けたりして、趣味の植物採集を楽しむことができました。
「むすんでひらいて」の原曲ができたのもこの頃です。
その反面、被害妄想にも悩まされたこともあり、容態が急激に悪化してそのまま帰らぬ人となりました。
ルソーに影響を受けた人
他、ほとんどの著名人
次の【説明】と、【著書の一部】にあてはまる人物と著書の組み合わせとして、正しいものを一つ選びなさい。
【説明】性善説の立場をとり、本来子ども一人一人のなかにある固有の価値を認め、それを伸ばしていこうとする考えであった。子どもはおとなに無理に教えられなくとも、自ら学び、成長していく力をもっているとした。
【著書の一部】著作権の関係により公表できません。
× １ エレン・ケイ（Key, E.）『児童の世紀』
× ２ デューイ（Dewey, J.）『経験と教育』
× ３ フレーベル（Fröbel, F.W.）『人間の教育』
○ ４ ルソー（Rousseau, J.-J.）『エミール』
× ５ ペスタロッチ（Pestalozzi, J.H.）『リーンハルトとゲルトルート』
次の文のうち、適切な記述を一つ選びなさい。
○ 2.ルソー（Rousseau, J.−J.）は、「むすんでひらいて」を作曲した。
次の【Ⅰ群】の記述と、【Ⅱ群】の人物を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ⅰ群】
C スイスで生まれフランスで活躍した思想家。子どもと大人の本質的な差異を認め、「子どもの発見者」と言われる。『エミール』の著者で、人間の本来の性は善であるが、伝統、歴史、社会、政治などにより悪くなっていくと主張した。
【Ⅱ群】
ア コメニウス（Comenius, J.A.）
イ ルソー（Rousseau, J.−J.）
ウ ペスタロッチ（Pestalozzi, J.H.）
エ フレーベル（Fröbel, F.W.）
次の【Ⅰ群】の語句と最も関連の深い人名を【Ⅱ群】から選び、それぞれを結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ⅰ群】
A 消極的教育
B メトーデ
C ガーベ（恩物）
D 性格形成学院
【Ⅱ群】
ア オーエン（Owen, R.）
イ フレーベル（Fröbel, F.W.）
ウ ルソー（Rousseau, J.-J.）
エ ペスタロッチ（Pestalozzi, J.H.）
次の文は、ルソー（Rousseau, J. – J.）についての記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
○ A 『人間不平等起源論』（1755年）や『社会契約論』（1762年）を著した。
○ B 『エミール』（1762年）では、人間は、自然、事物、人間という３種類の先生によって教育されるとし、これら３者のうちで人間の力ではどうすることもできないのは「自然の教育」であるため、優れた教育のためには「人間の教育」と「事物の教育」を「自然の教育」に合わせなければならないと主張した。
○ D 『エミール』（1762年）の中で示された、「美徳や真理を教えることではなく、心を不徳から、精神を誤謬（ごびゅう）からまもる」教育の考え方は「消極教育」と呼ばれ、子どもの内発的な力を重視する教育の源流となった考え方である。
次の文は、子ども観の変遷に関する記述である。不適切な記述を一つ選びなさい。
○ 2.ルソー（ Rousseau,J.-J. ）は、1762年に『エミール』において、「子ども期」の重要性を指摘した。
次の文のうち、倉橋惣三の著作『育ての心』の一部として適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
× D 子どもを愛するがいい。子どもの遊びを、楽しみを、その好ましい本能を、好意をもって見守るのだ。
この教育は、自然か人間か事物によってあたえられる。わたしたちの能力と器官の内部的発展は自然の教育である。この発展をいかに利用すべきかを教えるのは人間の教育である。わたしたちを刺激する事物についてわたしたち自身の経験が獲得するのは事物の教育である。
1.コメニウス（Comenius, J.A.）
2.ルソー（Rousseau, J.-J.）
3.フレーベル（Fröbel, F.W.）
4.モンテッソーリ（Montessori, M.）
5.ペスタロッチ（Pestalozzi, J.H.）
次の文は、保育の発展に寄与した人物とその主な功績についての記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
× Ｃ ルソー（Rousseau.J.-J.)は、フランスの啓蒙思想家であり新教育運動の先駆者である。社会中心主義を基本原理とする「エミール」を著した。
次の【Ｉ群】の人物と【II群】の言葉を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ｉ群】
Ａ ルソー（Rousseau、J、-J.）
Ｂ カント（Kant、I.）
Ｃ ロック（Locke、J.）
【II群】
イ 万物をつくる者の手をはなれるときすべてはよいものであるが、人間の手にうつるとすべてが悪くなる。
次の【Ｉ群】は、世界の保育思想の歴史に関する記述である。これと、【II群：著書名】、【III群：人名】を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ｉ群】
(2) 「自然の教育」（能力や身体器官の内部発展）、「事物の教育」（実物による経験教育）、「人間の教育」（「自然の教育」を基礎にした教育）を説き、無用な教えや干渉を排した「消極的教育」にもとづく「自己統制、自己教育」を主張した。
【II群】
Ａ 乳幼児の精神衛生
Ｂ 隠者の夕暮
Ｃ エミール
Ｄ 人間の教育
Ｅ 子供の誕生
Ｆ 学校と社会
【III群】
ア デューイ （Dewey,J.)
イ ルソー （Rousseau,J.-J.)
ウ アリエス （Philippe Aries)
エ ボウルビィ（Bowlby,J.)
オ フレーベル（Frobel,F.W.)
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